Periodistas y docentes defienden la formación en alfabetización mediática desde preescolar
A la firme defensa de los periodistas de apostar por la alfabetización mediática como antídoto a la creciente penetración de bulos, se suman los docentes. Un camino que, a juicio de los académicos, ha avanzado notablemente en los últimos años, aunque sigue arrastrando asignaturas pendientes.
El informe sobre Alfabetización Mediática en España, elaborado por la Fundación Luca de Tena a partir de preguntas a un centenar de expertos, señala que tres de cada cuatro docentes (el 74%) considera que el alumnado está desinformado y un 67%, que no se ha invertido recursos en impartir alfabetización mediática en las aulas.
Los periodistas y profesores coinciden en la necesidad de enseñar a discernir entre noticias y bulos desde niños. Es más, algunos de éstos consideran conveniente abordarlo desde educación preescolar, en un contexto en el que 7 de cada 10 españoles reconocen haberse creído mensajes o vídeos falsos.
El estudio también indica que un 40% de los encuestados piensa que no se ha invertido nada, y un 27 % que se ha invertido poco en recursos e infraestructura necesarios para impartir alfabetización mediática, al contrario que otros países como Finlandia, Dinamarca, Estonia o Suecia que están desarrollando iniciativas para hacer frente al problema.
España, explica el informe, “ni siquiera cumple algunas de las recomendaciones más básicas que la Unión Europea hizo a los estados miembros, como apoyar decididamente el establecimiento y el desarrollo de redes de alfabetización mediática, desarrollar un enfoque permanente de aprendizaje para la alfabetización mediática y prestar apoyo a los proyectos piloto, apoyar el desarrollo de material pata la alfabetización mediática o mejorar los modelos formativos existentes y diseñar otros nuevos”.
Las autonomías reclaman una mayor coordinación sobre formación en alfabetización mediática.
Algunas de las acciones que se están aplicando en España las están desarrollando las autonomías de manera independiente. La viceconsejera de Política Educativa en Comunidad de Madrid, Rocío Albert, defendió ayer en la presentación del estudio en la oficina de Meta en Madrid que “desde Infantil hay que enseñar un método seguro para que los niños hagan un uso cuidadoso de las plataformas» y recordó que en los últimos 2 años se han impartido más de 50 cursos en este campo. “Hemos desarrollado muchísimos cursos de formación, también a los profesores para que puedan transmitir mejor a los alumnos”, señaló.
Andalucía también avanza en este sentido. Su viceconsejera de Desarrollo Educativo y FP de la Junta, Macarena O’Neill, resaltó que “hemos establecido alianzas regionales, con distintas organizaciones, que nos han permitido mejorar mucho, aunque queda mucho camino por recorrer”.
Pese a los avances, las portavoces autonómicas echan en falta una mayor coordinación entre comunidades autónomas. “Necesitamos al Estado coordinándonos”, concluyó Albert.
